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基于项目的学习:重塑,使之更有意义

作者:Thom Markham       译者简介:李国丽 北京大学教育学院博士研究生,慕编群成员


如何重塑基于项目的学习,从而使之更有意义,需要从如下5个方面着手和推进。

1、基于项目的学习,是探究的过程

课程中注入探究是我们的目标,教学以问题开始,而非传播内容。基于项目的学习,是唯一做到这点的办法。好老师会用很多办法来帮助学生观察、提出问题、参与试验、甚至犯错误,并教会学生怎么分析和探索。并且,没有必要所有学科都使用基于项目的学习。

1.1战略性思考

拟定整年课程基于项目学习的计划,但不要指望每一位教师都会去做一个项目。例如,回过头来分析整个9年级。在整年课程中,他们会实施多少项目?谁来实施这些项目?如果学生每年参加3或4个项目,他们就已经获得他们所需要的了。

1.2区分不同学科

基于项目的学习,并非适合所有学科,也并非都以相同的方式适合。例如物理课程,可以使用更简短的,或者更多基于活动的方法。人文学科,可以采用社区问题的方法。这两种方法都很奏效,并使用相似的设计原理,但目标不同。

 

2、深层学习

2.1从理论中跳出来

理论上讲,基于项目学习中提出的某个问题或挑战是非常引人注目的,因此学生会去主动学习解答这个问题的所有重要事实。而在实践中,这或许是行不通的。教师必须有意识地设计某个项目中的知识内容。这可并不容易,因为基于项目的学习专注于真实的问题,这将会引发开放式的问题解决方案,而知识内容往往就会被忽视。

2.2分析项目

启动一个充满创造性挑战设计的项目,并以一个真实产品结束,就需要仔细分析项目设计,以确保核心事实和概念都将会被教到。如果学生考试时需要某些事实和概念,但这些事实却不符合原先的设计,请深吸一口气,只要去教会他们就可以了。该项目不会失败,因为你已经花了整天时间来“网罗”所有材料。

2.3使用直接教学

直接教学跟无聊的讲座不一样,需要将两者区分开来。当质疑和小组讨论过多时,直接教学会发挥很好的作用。在某个项目实施的过程中,可以用它来有效和迅速地传递核心信息。

 

3、以学生为中心的文化开始

3.1思考

你的个性和态度,尤其是倾听能力和开放性,将直接影响到该项目的质量。从整个系统的角度来看,请记住,基于项目的学习是个性驱动的。如果某个老师不接受基于项目的学习,但在激发探究上也做得很好,就让他们这样做吧。这样大家都会更快乐。

3.2学生能力建设

在项目启动之前,学生需要时间反思自己的技能和态度、实践团队建设、制定规范、审视责任和期望。为了让基于项目的学习能成功,教学的整个节奏必须放缓。

3.3了解神经科学

每个研究都显示出相同的结果:你的态度、信念和期望都会传递给学生,并改变他们。所以,请务必注意传递的信息。

 

4、让合作在学校中变强大,就像在生活中那样

现在是让团队合作方向发生根本性转变的时候了。因为在关系驱动的世界,个体学习者的时代即将结束。基于项目的学习,是揭示在未来同伴如何携手创造和分析内容的完美方法。教师可以加速这一过程。

4.1让合作成为基本技能

尤其是在基于项目的学习中,与知识相比,合作才是基本技能。

4.2让团队有目的性

让团队一起为了目标而努力,而不仅仅是讨论和头脑风暴。

4.3要求团队深入参与设计过程

让他们定期和频繁地交流设计思想、使用该学科的专用词汇等等,并成熟应对同伴反馈。

4.4让同伴先评议 

不要检查任何学生的作业,直到他们已通过同伴评议的过程,这样会推动学生展示他们最好的作品,为了得到你的评价和反馈。

 

5、基于项目的学习,不能单独完

基于项目的学习是一种复杂的教学形式。教师将极大地受益,他们的专业知识也会发展得更快,如果他们可以一起讨论和完善项目的话。如果学校继续将合作时间限制为星期一上午8点到9点等等,基于项目的学习将会失败。因为,对比传统模式,基于项目的学习只是需要更深入和更多的交流对话。

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